<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<!-- generator="wordpress/2.1.3" -->
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:itunes="http://www.itunes.com/dtds/podcast-1.0.dtd"
	xmlns:dtvmedia="http://participatoryculture.org/RSSModules/dtv/1.0"
	xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/"
>

<channel>
	<title>INNOVA Consulting</title>
	<link>http://innovaconsulting.com.ar</link>
	<description>Cultivando el Arte del Nuevo Management</description>
	<pubDate>Sun, 15 Jun 2008 23:24:56 +0000</pubDate>
	<generator>http://wordpress.org/?v=2.1.3</generator>
	<language>es-ar</language>
		<!-- podcast_generator="podPress/7.7" -->
		<copyright>&#xA9;Innova Consulting </copyright>
		<itunes:new-feed-url>http://innovaconsulting.com.ar/?feed=rss2</itunes:new-feed-url>
		<managingEditor>lucasjuancarlos@gmail.com (Innova Consulting)</managingEditor>
		<webMaster>lucasjuancarlos@gmail.com</webMaster>
		<category>enterprise 2.0</category>
		<ttl>1440</ttl>
		<itunes:keywords>management 2.0 Empresa 2.0 Emprendedores Coahing empresarial liderazgo</itunes:keywords>
		<itunes:subtitle>Cultivando el arte del nuevo management.</itunes:subtitle>
		<itunes:summary>Cultivando el Arte del Nuevo Management</itunes:summary>
		<itunes:author>Innova Consulting</itunes:author>
		<itunes:category text="Education">
  <itunes:category text="Training"/>
</itunes:category>
<itunes:category text="Business">
  <itunes:category text="Management &amp; Marketing"/>
</itunes:category>
<itunes:category text="Technology"/>
		<itunes:owner>
			<itunes:name>Innova Consulting</itunes:name>
			<itunes:email>lucasjuancarlos@gmail.com</itunes:email>
		</itunes:owner>
		<itunes:block>No</itunes:block>
		<itunes:explicit>no</itunes:explicit>
		<itunes:image href="http://farm1.static.flickr.com/199/511634166_f87398be8b.jpg" />
		<image>
			<url>http://farm1.static.flickr.com/199/511634166_f87398be8b.jpg</url>
			<title>INNOVA Consulting</title>
			<link>http://innovaconsulting.com.ar</link>
			<width>144</width>
			<height>144</height>
		</image>
		<item>
		<title>Nuevos Proyectos: CETEAN Centro de Emprendedores Tecnológicos</title>
		<link>http://innovaconsulting.com.ar/2008/05/12/nuevos-proyectos-cetean-centro-de-emprendedores-tecnologicos/</link>
		<comments>http://innovaconsulting.com.ar/2008/05/12/nuevos-proyectos-cetean-centro-de-emprendedores-tecnologicos/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 12 May 2008 17:40:41 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Fernando Johann</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[Management 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Proyectos]]></category>

		<category><![CDATA[Innovación sistemática]]></category>

		<category><![CDATA[Aprendizaje  y coaching]]></category>

		<category><![CDATA[cetean]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://innovaconsulting.com.ar/2008/05/12/nuevos-proyectos-cetean-centro-de-emprendedores-tecnologicos/</guid>
		<description><![CDATA[Hace pocos das se confirm que Juan Carlos Lucas, Director de Innova Consulting ser el director de CETEAN.
La misin del CETEAN es contribuir con la formacin de lderes tecnolgicos con destrezas de negocios y con capacidad emprendedora, fomentado la innovacin y el desarrollo de habilidades tecnolgicas y de negocios para la concepcin e inicio de [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[Hace pocos das se confirm que Juan Carlos Lucas, Director de Innova Consulting ser el director de CETEAN.
La misin del CETEAN es contribuir con la formacin de lderes tecnolgicos con destrezas de negocios y con capacidad emprendedora, fomentado la innovacin y el desarrollo de habilidades tecnolgicas y de negocios para la concepcin e inicio de nuevos proyectos contribuyendo a la consolidacin econmica de la Argentina identificando las virtudes y fortalezas de nuestro pas para proyectarlas en el mundo.
Hasta ahora hemos recibido contactos, adems de Bs.As., desde Crdoba, Chile, Brasil y Reino Unido. Seguramente podremos generar acciones efectivas, aprovechando las posibilidades de la web social
Esto seguramente abrir nuevas posibilidades y desde ya todos en Innova estamos muy entusiasmados con lo que esto pueda producir en el futuro.
Los invitamos a participar de las conversaciones al rededor de este tema y por supuesto, desde ya, a participar del programa de CETEAN
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://innovaconsulting.com.ar/2008/05/12/nuevos-proyectos-cetean-centro-de-emprendedores-tecnologicos/feed/</wfw:commentRss>
		</item>
		<item>
		<title>&#8220;Aprender con los blogs&#8221; (mi columna en LANACION.com)</title>
		<link>http://innovaconsulting.com.ar/2007/06/25/en-el-medi-nota-ii-de-ii-aprender-con-los-blogs/</link>
		<comments>http://innovaconsulting.com.ar/2007/06/25/en-el-medi-nota-ii-de-ii-aprender-con-los-blogs/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 25 Jun 2007 21:14:58 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Juan Carlos</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[LANACION.com]]></category>

		<category><![CDATA[Medios]]></category>

		<category><![CDATA[Habilidades 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Prácticas 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Aprendizaje  y coaching]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://innovaconsulting.com.ar/2007/06/25/en-el-medi-nota-ii-de-ii-aprender-con-los-blogs/</guid>
		<description><![CDATA[
Los invito a leer mi columna de hoy en lanacion.com.
Aprender con los blogs
Qu pasa con estos espacios digitales en la gestin del conocimiento y la formacin empresarial?; claves para entender por qu son la base de grandes transformaciones
Los blogs son reconocidas herramientas en el mbito educativo. A nivel local, por ejemplo, un Postgrado en Educacin [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[
Los invito a leer mi columna de hoy en lanacion.com.
Aprender con los blogs
Qu pasa con estos espacios digitales en la gestin del conocimiento y la formacin empresarial?; claves para entender por qu son la base de grandes transformaciones
Los blogs son reconocidas herramientas en el mbito educativo. A nivel local, por ejemplo, un Postgrado en Educacin y Nuevas Tecnologas de FLACSO , les asigna un lugar central entre sus actividades curriculares.
Por otro lado, esta semana se realizar en Buenos Aires el Da de Weblogs , en el que se dedicar un panel a la aplicacin de los blogs en la educacin. En ese espacio abierto al pblico se podrn conocer interesantes experiencias como la Red de Escuelas Medias o la Escuela Ort .
Pero, qu pasa con los blogs en la gestin del conocimiento y la formacin empresarial? &#8230;..

Para leer ms y comentar entren aqu.
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://innovaconsulting.com.ar/2007/06/25/en-el-medi-nota-ii-de-ii-aprender-con-los-blogs/feed/</wfw:commentRss>
		</item>
		<item>
		<title>Empredender sabiendo</title>
		<link>http://innovaconsulting.com.ar/2007/05/15/empredender-sabiendo/</link>
		<comments>http://innovaconsulting.com.ar/2007/05/15/empredender-sabiendo/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 15 May 2007 00:53:30 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Fernando Johann</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[Habilidades 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Aprendizaje  y coaching]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://innovaconsulting.com.ar/2007/05/15/empredender-sabiendo/</guid>
		<description><![CDATA[La cosa mas importante que he aprendido durante el tiempo que tengo de coaching es que fracasar no esta mal. Hace poco un socio me deca: &#8220;es como caminar sobre la cuerda floja y que debajo tengas el mar de los fracasos&#8221;, &#8220;pero es el mar de los fracasos, no de los fracasados&#8221;.
Si uno falla [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[La cosa mas importante que he aprendido durante el tiempo que tengo de coaching es que fracasar no esta mal. Hace poco un socio me deca: &#8220;es como caminar sobre la cuerda floja y que debajo tengas el mar de los fracasos&#8221;, &#8220;pero es el mar de los fracasos, no de los fracasados&#8221;.
Si uno falla por algn motivo puede volver a subirse a la increible cuerda floja del emprendimiento otra vez. Y otra y otra.
Personas con un muy buen humor, o con las ideas muy bien centradas quizs no necesitan que les digan estas cosas.  El resto de nosotros los mortales si lo necesitamos. Fracasar no es algo lindo, pero habiendo trabajado con un coach, o aprendiendo de los que ms saben sobre emprendimiento, uno puede salir a la cancha con mejores botines para ese barro tan resbaladizo.
Fracasar es duro y nadie quiere pasar por ello pero&#8230;
Steve Jobs fracas muchas veces antes de ser visto como el emprendedor ms innovador (dentro del hardware) de todos los tiempos. Antes de reescribir la historia con el iPod, jobs fracas con el newton de una manera que a los fanticos de Apple no nos gusta recordar. Esto sin contar las innumerables veces que el mismo Jobs fu rechazado por los inversores.
Fracasar puede ser un mal momento, pero no es del todo un episodio negativo. Se aprende muchsimo del fracaso. En una reciente reunin de inversores alguien me dijo, &#8220;No se preocupen chicos, en USA, si no han fracasado por lo menos 4 veces, no les presta atencin nadie. Se aprende mucho fracasando&#8230; En palabras del Kiyosaki: &#8220;trabaje para aprender y no por el dinero&#8221;
Emprender es una postura ante la vida y esta postura nos pone una oportunidad para mejorar en nuestro camino con cada fracaso, aprendamos de ellos!
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://innovaconsulting.com.ar/2007/05/15/empredender-sabiendo/feed/</wfw:commentRss>
		</item>
		<item>
		<title>Respuestas improductivas frente al cambio</title>
		<link>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/25/respuestas-improductivas-frente-al-cambio/</link>
		<comments>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/25/respuestas-improductivas-frente-al-cambio/#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 25 Jan 2007 20:20:07 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Juan Carlos</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[Habilidades 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Aprendizaje  y coaching]]></category>

		<category><![CDATA[Visión emprendedora]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/25/respuestas-improductivas-frente-al-cambio/</guid>
		<description><![CDATA[Los profesionales y gerentes suelen expresar este sentido comn del que hablamos al adoptar algunas actitudes frente a los desafos del cambio que resultan insuficientes o improductivas:

Ignorar los cambios: ignoran los cambios apostando a que los fenmenos emergentes son las de lo mismo o que no alcanzan a mi dominio de actividad. Los fenmenos emergentes [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[Los profesionales y gerentes suelen expresar este sentido comn del que hablamos al adoptar algunas actitudes frente a los desafos del cambio que resultan insuficientes o improductivas:

Ignorar los cambios: ignoran los cambios apostando a que los fenmenos emergentes son las de lo mismo o que no alcanzan a mi dominio de actividad. Los fenmenos emergentes surgen sin demasiado antecedente en el pasado, por lo que las explicaciones y teoras dominantes no los tienen en cuenta. Por lo tanto no hay nada nuevo que hacer. Nada que aprender. La consecuencia de esta actitud es que llegamos tarde a lo nuevo, nos insensibilizamos y sufrimos.
Buscar explicaciones y modelos tericos: buscan construir marcos conceptuales y explicaciones que nos permitan entender, que nos tranquilicen al permitirnos predecir el futuro y generar prescripciones para la accin (recetas). El escenario global genera desazn en los cuadros directivos de las empresas, que perciben que sus herramientas para lidiar con sus circunstancias parecen haber perdido poder. El planeamiento racional se vuelve una quimera. Los managers describen su actividad caracterizndola como crecientemente compleja, paradojal e impredecible. El criterio del mando y control como mecanismo de regulacin del trabajo apto para generar productividad en las fbricas tpicas de principios de siglo, donde las actividades estaban altamente estandarizadas, se ha vuelto totalmente ineficaz. La consecuencia de esta actitud terica suele ser ansiedad,  confusin y agobio, dado que los modelos llegan tarde u obsolescen rpidamente  y no dan respuestas a la incertidumbre y la ambigedad del mundo de hoy.
Aprender mediante simuladores: buscan entrenamientos de bajo riesgo (laboratorios de simulacin) para poder adquirir habilidades para enfrentar los desafos, pero estos simuladores no permiten que se entrenen en el desarrollo de fortaleza emocional para enfrentar la incertidumbre y el fracaso como parte  del proceso de aprendizaje.

Buscar experiencias personales de &#8220;insight&#8221;: buscan experiencias reveladoras que les permitan generar nuevos aprendizajes. La consecuencia de este camino suele ser en algunos casos un repliegue hacia el mundo privado que suele aislarlos del espacio social donde deben crear valor.

No decimos que estas acciones sean malas en si mismas, sino mas bien que son poco efectivas para el desafo que enfrentamos.
Lecturas de profundizacin sugeridas
Artculo acerca de las nuevas formas de trabajo y el ocaso de las carreras profesionales.
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/25/respuestas-improductivas-frente-al-cambio/feed/</wfw:commentRss>
		</item>
		<item>
		<title>¿Qué podemos aprender de los emprendedores?</title>
		<link>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/25/%c2%bfque-podemos-aprender-de-los-emprendedores/</link>
		<comments>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/25/%c2%bfque-podemos-aprender-de-los-emprendedores/#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 25 Jan 2007 19:37:03 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Juan Carlos</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[Habilidades 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Aprendizaje  y coaching]]></category>

		<category><![CDATA[Visión emprendedora]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/25/%c2%bfque-podemos-aprender-de-los-emprendedores/</guid>
		<description><![CDATA[Aprendizaje es experiencia, todo lo dems es  informacin.    Albert  Einstein
Sorprendentemente,  la investigacin del Profesor de Harvard, Amar Bhid, respecto de la creacin de nuevas empresas en USA muestra un camino de desarrollo de los nuevos emprendimientos de alto potencial (aquellos que crecen fuertemente en sus primeros aos) un tanto [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[Aprendizaje es experiencia, todo lo dems es  informacin.    Albert  Einstein
Sorprendentemente,  la investigacin del Profesor de Harvard, Amar Bhid, respecto de la creacin de nuevas empresas en USA muestra un camino de desarrollo de los nuevos emprendimientos de alto potencial (aquellos que crecen fuertemente en sus primeros aos) un tanto alejada de la perspectiva antes descripta.

De los centenares de emprendimientos de  alto potencial analizados se pudieron observar los siguientes hechos:

El 41% no tena plan de negocio en absoluto.
El 26% tena solo un  rudimentario plan hecho a la buena de Dios.
El 5 % realiz  proyecciones financieras para algn inversor.
Por ltimo, solo el 28%  realiz un plan completo.
Por otra parte, solo un 4% de los  emprendimientos recibi capital de riesgo en sus inicios.

El autor identific que los aspectos clave del xito de los emprendimientos de alto potencial estudiados tena relacin con algunos de estos aspectos:

Las empresas se suelen crear para resolver problemas con los que han tropezado personalmente los emprendedores como clientes o empleados.
Los emprendedores generalmente tienen una gran habilidad para lidiar  con la incertidumbre y para cambiar rpidamente de rumbo.
Los emprendedores suelen tener una gran habilidad para integrar accin y anlisis rpidos y con objetivos especficos, como la decisin de seguir en el proyecto o descartarlo y ganar tiempo para usarlo en otro proyecto.
Habitualmente los emprendedores tienen un gran sensibilidad para escuchar, aprender y buscar compromisos de otras personas. Sus ventas suelen ser investigaciones.

La investigacin de Bhid tambin muestra como a medida que estas empresas crecan y se consolidaban, comenzaban a utilizar en forma mas estructurada un enfoque como el descripto en la seccin anterior donde las herramientas de anlisis tenan un rol mas protagnico. Generalmente en esas etapas posteriores lograban acceso a capital de riesgo.
La investigacin citada muestra como las habilidades analticas de los emprendedores, si bien importantes, no suelen ser las claves al enfrentar oportunidades nuevas o cambios acelerados. La investigacin refleja la importancia de habilidades como, la flexibilidad frente al cambio, la fortaleza para enfrentar la incertidumbre, la sensibilidad y capacidad de escuchar los problemas de los clientes, experimentar y aprender.
Interesante no?
Lectura adicional: Espritu emprendedor
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/25/%c2%bfque-podemos-aprender-de-los-emprendedores/feed/</wfw:commentRss>
		</item>
		<item>
		<title>Transformación permanente y Coaching</title>
		<link>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/24/d-transformacion-permanente-y-coaching/</link>
		<comments>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/24/d-transformacion-permanente-y-coaching/#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 24 Jan 2007 21:29:15 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Juan Carlos</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[Habilidades 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Aprendizaje  y coaching]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/24/d-transformacion-permanente-y-coaching/</guid>
		<description><![CDATA[Quienes son competentes en los dominios antes mencionadas pueden facilitar procesos de aprendizaje de otras personas con las que trabajan. Esto es as ya que, desde la perspectiva ontolgica, al cambiar nuestro conversar podemos cambiar nuestro modo de ser en el mundo (aprender). Al incorporar competencias conversacionales estamos incorporando una herramienta para construir futuro. Las [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[Quienes son competentes en los dominios antes mencionadas pueden facilitar procesos de aprendizaje de otras personas con las que trabajan. Esto es as ya que, desde la perspectiva ontolgica, al cambiar nuestro conversar podemos cambiar nuestro modo de ser en el mundo (aprender). Al incorporar competencias conversacionales estamos incorporando una herramienta para construir futuro. Las caractersticas de nuestro conversar nos abren y cierran posibilidades de accin. A ese individuo competente en este dominio y con la autoridad para facilitar procesos de aprendizaje de otros individuos dentro de la organizacin lo llamamos coach y es uno de los roles que consideramos clave en la empresa. Ellos sern los que facilitarn la impecabilidad en la coordinacin de acciones, los que entrenarn a otros en el establecimiento de compromisos y en la construccin de confianza dentro de la organizacin.
El foco en este dominio se sita en la facilitacin del aprendizaje de personas y equipos. Para ste fin, es clave el desarrollo de las siguientes reas:

Entender el coaching como una forma de gestin integral del conocimiento,ampliando la interpretacin dominante dentro de la organizacin, para no solo considerar como conocimiento la informacin y modelos asumidos, sino tambin las habilidades pragmticas de sus miembros.
Facilitar los procesos de aprendizaje de las personas dentro de la organizacin,mediante el cultivo de habilidades para generar conversaciones con foco en la generacin de accin efectiva y de toma de responsabilidad por los propios dominios de incompetencia.
Facilitar      los procesos de aprendizaje de los equipos de trabajo, mediante      el cultivo de habilidades para generar conversaciones con foco en la      produccin de efectividad colectiva.


]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/24/d-transformacion-permanente-y-coaching/feed/</wfw:commentRss>
		</item>
		<item>
		<title>Habilidades emocionales y corporales</title>
		<link>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/02/habilidades-emocionales-y-corporales/</link>
		<comments>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/02/habilidades-emocionales-y-corporales/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 02 Jan 2007 03:17:23 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Juan Carlos</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[Habilidades 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Aprendizaje  y coaching]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/02/habilidades-emocionales-y-corporales/</guid>
		<description><![CDATA[Desarrollar competencia emocional,mediante el cultivo de habilidades para estar conscientes de los estados corporales, emocionales y anmicos propios y de los equipos como mbitos de intervencin transformadora.
Desde la ptica de la biologa del conocimiento, nuestra emocionalidad (emociones y estados de nimo) es una disposicin fisiolgica que define el espacio de lo que nos es posible [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[Desarrollar competencia emocional,mediante el cultivo de habilidades para estar conscientes de los estados corporales, emocionales y anmicos propios y de los equipos como mbitos de intervencin transformadora.
Desde la ptica de la biologa del conocimiento, nuestra emocionalidad (emociones y estados de nimo) es una disposicin fisiolgica que define el espacio de lo que nos es posible en un momento dado, y por ende nuestras posibilidades de accin. El conocimiento y conciencia de nuestro propio cuerpo es en este contexto una clave para la accin eficaz, el bienestar y la fortaleza emocional y espiritual.
Consideramos a las emociones como predisposiciones fisiolgicas que resultan como reaccin frente a un hecho puntual (como el enojo, la tristeza, el miedo, la alegra, etc.) que dispara un determinado juicio, por eso decimos que son reactivas. Podemos decir que hay tres estadios respecto a la emergencia de la emocin. Al primero de ellos podemos llamarlo de evaluacin en el cual construimos un juicio o valoracin de nuestra circunstancia. Esta evaluacin genera un segundo estadio que es el del impulso emocional, que es el que encontramos asociado a manifestaciones fisiolgicas y que puede producir lo que Daniel Goleman denomina secuestro emocional. Este es un estado en el cual nuestros impulsos mas primarios dominan nuestra conducta. Esto lleva al tercer estadio, que es el de la accin.
En los ltimos aos, la ciencia est estudiando ms en profundidad el mundo emocional y la conciencia humanas y ha revalorizando las disciplinas orientales milenarias como la meditacin budista y otras prcticas contemplativas. Recientemente se han desarrollado estudios que ponen en evidencia su poder de transformacin emocional sobre las personas que las practican. Los occidentales tenemos un verdadero tesoro de saber pragmtico en esas antiguas prcticas, en tanto prcticas de desarrollo de la conciencia y de la vinculacin profunda entre los dominios corporal, emocional y mental. Debemos aprender a desarrollar conciencia del origen de nuestras emociones para poder actuar con la emocin, no dominado por ella, abriendo un espacio de reflexin acerca de los juicios e interpretaciones que subyacen a dicha emocin.
El desarrollo de la competencia emocional implica desarrollar formas prcticas de relacionarse con los estadios de evaluacin, impulso y accin vinculados a la emocin. Cuando no podemos dar un curso efectivo y productivo a nuestras emociones, stas pueden dar lugar a estados de nimo predominantes y finalmente en rasgos de temperamento mas cristalizados. Los estados de nimo, a diferencia de las emociones, son disposiciones de carcter holstico, que colorean nuestro horizonte de posibilidades (por ejemplo, resentimiento, resignacin, aceptacin, etctera).
En este dominio es importante mencionar la importancia del aporte de Daniel Goleman al desarrollo de la comprensin y competencia en el terreno de la biologa y la emocionalidad. Las emociones como los estados de nimo tienen un carcter lingstico por lo que podemos transformarnos en arquitectos de nuestra emocionalidad mediante su reconstruccin lingstica (competencia emocional).
Para un lder es importante adquirir fortaleza emocional, especialmente, frente a las situaciones de incertidumbre y de riesgo que asume.
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/02/habilidades-emocionales-y-corporales/feed/</wfw:commentRss>
		</item>
		<item>
		<title>Sensibilidad histórica</title>
		<link>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/02/sensibilidad-historica/</link>
		<comments>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/02/sensibilidad-historica/#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 02 Jan 2007 03:11:23 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Juan Carlos</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[Habilidades 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Aprendizaje  y coaching]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/02/sensibilidad-historica/</guid>
		<description><![CDATA[
Debemos desarrollar sensibilidad a los cambios de estilo en los mbitos de accin de la persona o de la organizacin, como una sensibilidad histrica que debemos desarrollar para advertir las predisposiciones culturales desde las que mirmos el mundo y el futuro.
]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[
Debemos desarrollar sensibilidad a los cambios de estilo en los mbitos de accin de la persona o de la organizacin, como una sensibilidad histrica que debemos desarrollar para advertir las predisposiciones culturales desde las que mirmos el mundo y el futuro.
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://innovaconsulting.com.ar/2007/01/02/sensibilidad-historica/feed/</wfw:commentRss>
		</item>
		<item>
		<title>Educación</title>
		<link>http://innovaconsulting.com.ar/2006/12/31/educacion/</link>
		<comments>http://innovaconsulting.com.ar/2006/12/31/educacion/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 31 Dec 2006 23:53:36 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Juan Carlos</dc:creator>
		
		<category><![CDATA[Habilidades 2.0]]></category>

		<category><![CDATA[Aprendizaje  y coaching]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://innovaconsulting.com.ar/2006/12/31/educacion/</guid>
		<description><![CDATA[Nuestra sociedad occidental esta moldeada por la perspectiva cartesiana que antes describamos y sta influencia alcanza a todos los niveles incluyendo, por supuesto, al de la educacin.
Una consecuencia de la fuerte impronta cartesiana en la educacin, ha sido la sobrevaloracin de la actividad de reflexin y la devaluacin de la praxis, entendida como una mera [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[Nuestra sociedad occidental esta moldeada por la perspectiva cartesiana que antes describamos y sta influencia alcanza a todos los niveles incluyendo, por supuesto, al de la educacin.
Una consecuencia de la fuerte impronta cartesiana en la educacin, ha sido la sobrevaloracin de la actividad de reflexin y la devaluacin de la praxis, entendida como una mera aplicacin particular de las teoras disponibles. De esta manera, la educacin en todos los niveles ha sido orientada casi en su totalidad al desarrollo de habilidades reflexivas.
Consecuentemente, los alumnos dedican casi la totalidad de su educacin a la ingestin de informacin y explicaciones y son evaluados por su capacidad de comprensin y de reflexin. Los estudiantes, al culminar sus estudios y enfrentarse con la vida profesional se dan cuenta que solo son competentes en el dominio del explicar (know-what) y no en el dominio de la accin efectiva (know-how) dentro de su dominio profesional. Esto aparece cada vez ms como una preocupacin de las reas de RRHH de las empresas que saben que al contratar profesionales jvenes incorporan personas eventualmente competentes para pensar y reflexionar en torno a situaciones pero que suelen no saber generar accin efectiva.
En los ltimos aos ha crecido la preocupacin en el mbito educativo por la incorporacin de habilidades para la accin por parte de los alumnos. Esto cuestiona profundamente y desde sus bases el funcionamiento actual del sistema educativo, enfrentndonos a la necesidad de la certificacin de competencias pragmticas y no solo la evaluacin de competencias reflexivas.
Los sistemas educativos actuales, en todo el mundo, enfrentan la amenaza de su obsolescencia ya que no estn preparados para esta transformacin.
Inspirados en el trabajo de Denning pensamos que algunos de los desafos que enfrentar la educacin en este milenio que comienza son los siguientes:

Poner al centro de la formacin profesional el rol del trabajador como generador de valor y el cultivo de habilidades para ese rol.
Desarrollar comunidades de aprendizaje donde se cultiven dichas prcticas adems de las tradicionales disciplinas especializadas.


Pasar de la promesa de la ingestin de explicaciones a la promesa de incorporacin de habilidades para la generacin de resultados, en el mbito de accin del estudiante.

La creacin de conocimiento en la universidad: produccin de explicaciones y produccin de competencia
El fundador del concepto de universidad tal cual hoy lo conocemos fue Wilhelm von Humboldt, quien fundara el 1806 la Universidad Humboldt de Berln. La idea de Humboldt era que los profesores deban ser adems creadores de conocimiento, investigadores. En todo el mundo las universidades se transformaron en centros de avance cientfico y generacin de ideas.
Hoy en da este modelo ha recibido muchas crticas. Un punto importante en el debate es que mucha de la investigacin cientfica generada en las universidades es mediocre e irrelevante. Cada ao se publican aproximadamente 2 millones de artculos en ciencia e ingeniera en 72.000 revistas, la amplia mayora de estos trabajos son ledos como mucho, por unos pocos cientos de personas. En muchas disciplinas estos trabajos nunca sern citados por otro autor. El sndrome universitario de publicar o perecer ha devaluado en muchos casos la originalidad y calidad de la investigacin.
Siguiendo al autor antes citado, podemos decir que la generacin de nuevas teoras o conceptos es solo una de las varias posibles formas de investigacin en la universidad. Podemos distinguir al menos cuatro procesos de investigacin diferentes y que por ende tendrn diferentes procesos de generacin y evaluacin:

Generacin de nuevas ideas y modelos. Estos nuevos aportes generan nuevas narrativas y perspectivas que darn lugar a la invencin de nuevas prcticas. La investigacin implica un particular esfuerzo en la produccin y validacin de las ideas y en la certificacin de su originalidad.
Generacin de nuevas prcticas. Los educadores ayudan a los estudiantes a cultivar nuevas prcticas en el marco de las nuevas perspectivas. La investigacin consiste en la seleccin, clarificacin e integracin de principios relevantes para la prctica. Esto implica un particular esfuerzo en la comprensin de la generacin de competencia.
Generacin de nuevos productos. Las nuevas herramientas posibilitan nuevas prcticas. La investigacin implicaun particular esfuerzo en la generacin de nuevas herramientas y en la generacin de ventaja econmica.
Generacin de nuevos diseos de negocios. Hoy en da el xito en los negocios depende del permanente rediseo de los modelos de negocios. La investigacin implica un particular esfuerzo en la investigacin del mercado y la generacin de nuevas identidades y posiciones en l.

Las universidades de hoy concentran su investigacin sobre todo en el primer tipo de investigacin y a veces, cuando hay financiamiento empresarial de por medio, en el tercero.
Pensamos que la universidad del futuro deber desarrollar con gran nfasis la investigacin en los dominios 2 y 4, vinculados con la generacin de competencias y la invencin de nuevos modelos de negocios. El presente trabajo es un esfuerzo seminal en esa direccin.
Hacia una formacin Integral en Negocios
 Para finalizar sostenemos que la universidad deber encaminarse a una educacin integral que pueda armonizar las  habilidades reflexivas tan desarrolladas en los ltimos dos siglos  con un nuevo espacio de habilidades pragmticas cuyo foco no esta en la descripcin de un mundo objetivo, sino en la generacin de accin efectiva del educando.
Lo anterior implica:

nuevas formas de enseanza mas vinculadas al entrenamiento pragmtico, donde los dominios corporal y emocional se hagan ms presentes y,


nuevas formas de investigacin vinculadas      al dominio de la accin humana y la creacin de competencia.
 
 
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://innovaconsulting.com.ar/2006/12/31/educacion/feed/</wfw:commentRss>
		</item>
	</channel>
</rss>
